Il Sorprendente IMPATTO Sociale delle MELODIE Cantate ai Neonati ⊵

10.01.2023

-BLOG MusicoterapiaViva-

Per i neonati di 5 mesi le melodie hanno un ruolo 'sociale' ed affettivo, quando sono cantate da una persona 'conosciuta' e familiare, indipendentemente dalle capacità musicali .

-Articolo Blog curato (Trascrizione divulgativa) da Simone Rizzardi (musicoterapista)-

Una ricerca dell'Università di Harvard nel contesto "Caregiving e le funzioni fondamentali della musica", ha analizzato gruppi diversi di bambini di 5 mesi, che per 1-2 settimane, hanno ASCOLTATO a casa nuove canzoni con testi e ritmi identici, ma melodie diverse.

Le canzoni erano CANTATE in 4 situazioni diverse:

ⓐ - da un genitore

ⓑ - emessa da un giocattolo

ⓓ - cantata da un adulto amichevole ma non familiare, tramite un video interattivo.

Sono state poi testate l'ATTENZIONE selettiva dei bambini, verso due persone nuove ed estranee che cantavano rispettivamente due melodie:
una familiare uguale a quella ascoltata nelle 4 situazioni e una totalmente sconosciuta

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I bambini che avevano sperimentato il canto di un genitore hanno guardato più a lungo la nuova persona che aveva cantato la melodia familiare rispetto alla nuova persona che aveva cantato la melodia sconosciuta, e la quantità di esposizione al canto a casa ha predetto l'entità di questa preferenza.

Questi risultati suggeriscono che le melodie prodotte dal vivo e sperimentate a casa da 'figure' note e conosciute hanno un significato sociale per i bambini.

La musica è un presunto universale umano che è antico , altamente variabile e accattivante per tutto l'arco della vita, compresa l'infanzia.

I bambini imparano e ricordano le melodie, sono sensibili ai dettagli ritmici e si muovono spontaneamente a ritmo di musica.

I genitori cantano spesso ai loro neonati e, in uno stile identificabile in molte culture.

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Perché i GENITORI CANTANO ai loro bambini?

Perché i bambini si interessano alle canzoni cantate dai genitori?

Queste domande riecheggiano dibattiti di lunga data sulle funzioni psicologiche della musica negli ambienti moderni e sulle sue origini nell'ascendenza umana .

Qui esploriamo l'ipotesi che la melodia, una caratteristica saliente della musica vocale, trasmetta informazioni sociali ai neonati.

Come gli adulti, i neonati scelgono regolarmente se e come interagire con altri individui, prestando attenzione in modo selettivo alle persone nuove che li guardano, che producono discorsi guidati dal bambino o che PARLANO la lingua dei genitori.

Queste persone sono probabilmente membri del GRUPPO sociale del neonato e i bambini potrebbero essere SENSIBILI a queste informazioni come risultato di disposizioni innate, di un apprendimento precoce o di entrambi.

La melodia potrebbe segnalare un'affiliazione sociale per due motivi.

In primo luogo, prima dell'avvento delle registrazioni sonore, le melodie venivano apprese solo da altre persone.

Poiché le melodie sono complesse e altamente variabili, è improbabile che i membri di gruppi separati inventino le stesse melodie.

L'abilità e la propensione a cantare una canzone familiare potrebbero quindi veicolare informazioni sociali. Una persona nuova che canta una melodia conosciuta ha maggiori probabilità di essere COLLEGATA al proprio gruppo sociale rispetto a una persona nuova che canta una melodia sconosciuta.

In secondo luogo, in molte culture le persone cantano insieme in contesti sociali.

I bambini potrebbero essere attenti a questo fatto e queste esperienze sociali potrebbero portarli a conferire alla musica un significato sociale.

Pertanto, è stato ipotizzato che le canzoni rivolte ai bambini trasmettano loro un SIGNIFICATO SOCIALE

Negli esperimenti qui riportati, sono state esaminate le preferenze dei bambini per individui nuovi, uno che aveva cantato una melodia familiare e un altro che aveva cantato una melodia non familiare.

I bambini avevano familiarità con una delle canzoni grazie all'esposizione ad essa in una delle 4 forme seguenti:

(a) canzone dal vivo da parte di un genitore in casa,

(b) canzone registrata emessa da un giocattolo presentato e attivato da un genitore in casa

(c) canzone dal vivo presentata da un adulto nuovo

(d) cantate da un adulto nuovo, tramite video interattivo dal vivo a casa.

Queste quattro forme di esposizione al canto hanno implicazioni sociali diverse.

Un giocattolo musicale presentato da un genitore SEPARA la fonte della musica dalla fonte dell'interazione sociale, pur mantenendo un contesto socialmente coinvolgente fornito dal genitore, che attiva il giocattolo e modula l'impegno del bambino con esso.

Il canto interattivo dal vivo, presentato da un adulto sconosciuto, comporta un'interazione sociale tra il cantante e il bambino, ma separa la fonte della musica da qualsiasi storia di interazione sociale; quando gli episodi di canto avvengono a casa attraverso un video interattivo, sono anch'essi separati da altre interazioni sociali in casa.

Tuttavia, ognuna di queste forme di esposizione al canto può avere un significato sociale.

I bambini imparano in modo affidabile sia dalle registrazioni musicali, sia dalle interazioni video non musicali socialmente contingenti.

Molti bambini nelle società MODERNE incontrano la musica prodotta da registrazioni sonore con la stessa frequenza della musica prodotta da un genitore .

In effetti, i genitori potrebbero ritenere che le registrazioni forniscano esperienze musicali di qualità superiore rispetto al proprio canto, data la convinzione diffusa che l'ascolto della musica e l'educazione musicale possano avere un'influenza positiva sulle capacità cognitive .

Sono stati verificati gli effetti sociali della musica in tutte e quattro le condizioni di apprendimento e indagato se l'entità di questi effetti variasse a seconda della condizione.

I neonati degli esperimenti hanno imparato una delle due ninne nanne che erano state adattate in modo da equiparare i loro ritmi e i loro testi; esse differivano solo per la melodia e avevano un suono molto simile .

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I bambini sono stati assegnati in modo casuale a una familiarizzazione di 1 o 2 settimane con una canzone o con l'altra, presentata con uno dei metodi appena descritti.

Al momento del test, sono state misurate la durata dello SGUARDO dei neonati su due persone nuove prima e dopo aver cantato una delle canzoni.

Se le melodie trasmettono informazioni sull'affiliazione sociale, ci si aspetta che i bambini GUARDINO selettivamente il nuovo cantante della canzone familiare.

I bambini hanno prestato maggiore attenzione a un individuo nuovo che cantava una canzone appresa dal canto di un genitore rispetto a un individuo nuovo che cantava una canzone contrastante con le stesse parole e gli stessi ritmi ma con una melodia diversa.

I bambini non hanno mostrato una simile preferenza quando hanno imparato la canzone da una registrazione proveniente da un giocattolo inanimato o da interazioni video dal vivo con un adulto che cantava e che avevano incontrato solo brevemente.

È sorprendente che i bambini di queste due ultime condizioni ricordassero la melodia a cui erano stati esposti per una media di oltre 8 mesi, in modo sufficientemente dettagliato da discriminarla da una seconda melodia molto simile.

Inoltre, l'analisi delle registrazioni video dei bambini durante l'apprendimento della canzone nell'Esperimento 3 ha rivelato che essi mostravano un coinvolgimento sostanzialmente più positivo con l'adulto mentre cantava rispetto a quando parlava.

Pertanto, i bambini di 5 mesi apprezzano le melodie cantate da una varietà di persone in condizioni diverse e mostrano una ritenzione a lungo termine delle melodie apprese da una varietà di fonti.

Tuttavia, solo una melodia prodotta dal vivo da un genitore porta i bambini a mostrare una preferenza con aumento dell'attenzione, per una nuova persona che canta quella melodia.

L'effetto del canto dei genitori è risultato maggiormente significativo indipendentemente dalle loro diverse abilità musicali.

I neonati hanno identificato prontamente melodie familiari cantate da persone nuove anche quando le interpretazioni dei genitori corrispondevano solo in modo approssimativo alle nuove esecuzioni.

Questo risultato è importante per i genitori e gli educatori della prima infanzia che preferiscono musica di alta qualità registrata professionalmente come fonte di esposizione alle canzoni per i bambini.

I caregiver con scarsa fiducia nelle proprie capacità musicali non devono temere che gli effetti del canto dal vivo siano ridotti dalla mancanza di una formazione musicale approfondita.

I risultati suggeriscono un legame precoce tra il canto dal vivo e l'impegno sociale, indipendente dal contenuto semantico delle canzoni.

Le risposte sociali erano guidate dalla sola melodia.

Questo legame può essere attribuito alle prime esperienze dei bambini all'interno delle loro famiglie, a predisposizioni evolute a vedere le canzoni come segnali di un legame sociale o a entrambe le cose.

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È possibile che i bambini mostrino preferenze sociali per i nuovi cantanti di canzoni familiari solo quando queste canzoni sono state imparate dai membri della famiglia.

In alternativa, i bambini potrebbero mostrare preferenze sociali per i nuovi cantanti di canzoni imparate da qualsiasi adulto amichevole, ma solo quando l'adulto canta per loro di persona.

A prescindere dai risultati di questi studi, la presente ricerca dimostra che le informazioni sociali veicolate da una melodia dipendono dalla sua fonte originale.

Una melodia trasmette informazioni sociali su chi la canta quando è cantata da un genitore, nel corso delle interazioni genitore-neonato.

Al contrario, tali informazioni sociali non vengono trasmesse quando la melodia è prodotta da un giocattolo musicale, anche se il genitore è molto impegnato con il bambino mentre gioca con il giocattolo, o quando la melodia è cantata da un adulto interattivo ma socialmente estraneo, anche se il bambino è molto impegnato con quell'adulto in sessioni video interattive.

Perché le melodie potrebbero avere una funzione sociale?

Nelle società umane, l'accudimento dei bambini è condotto da più individui che comunicano tra loro, condividendo linguaggio e musica.

I neonati potrebbero essere in grado di identificare gli individui che potrebbero prendersi cura di loro quando un genitore non è disponibile in riferimento all'esposizioni delle interazioni sonore vissute.

Assistere ai discorsi e ai canti di queste interazioni potrebbe facilitare questa identificazione.

La facoltà musicale umana si evolve 'con' e 'nel' contesto dell'accudimento della persona.

Fonte:

https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0956797615626691

Questa RICERCA è Un bel messaggio per tutti gli OPERATORI, EDUCATORI, INSEGNANTI che lavorano in situazioni di 'fragilità', ad incentivare l'utilizzo della musica e soprattutto della vocalità cantata come elemento di riconoscimento ed empatia.

Vuoi che le persone che hai attorno sperimentino connessioni affettive speciali?
Hai mai notato la gioia e il CONFORTO che prova un bambino quando gli viene cantato una canzone da una persona cara?

La melodia gioca un ruolo fondamentale nella formazione di legami tra gli esseri umani e i loro caregiver, indipendentemente dall'abilità musicale del cantante, purché sia conosciuta e familiare.

Può fornire un grande sviluppo emotivo alla persona in una fase importante della sua vita.

In situazioni di fragilità, si possono creare contesti avvolgenti attraverso la musica; inizia a connetterti con i membri della loro famiglia e le figure di riferimento attraverso le melodie!
Dai ai tuoi pazienti\clienti qualcosa di STRAORDINARIO oggi.
Usa la tua voce per intonare melodie o cantare canzoni.